《左传·昭公十五年》中有一句话：“力能则进，否则退，量力而行。”这就是说，要按照自己力量的大小去做，不要勉强。量力而行是有道理的，可是在现实生活中，如果把“量力而行”改为“借力而行”，这一字之改，就会改换一片天空。所谓借力，就是“借用”自己以外的各种资源，以帮助自己达成仅仅依靠自己完成不了或很难完成的目标。
首先举一个例子。有一个图书馆要搬家，要把旧馆的图书搬到新馆去。结果一算，搬运费要近二十万元。图书馆不想花这笔钱。有一个办法，简简单单就可以把问题解决。图书馆在报上登了一个广告：从即日开始，每个市民可免费从图书馆借三十本书。结果，市民蜂拥而至，没几天，就把图书馆的书借光了。一个月后，旧馆出了一个还书温馨提示，请大家把书还到新图书馆。就这样，图书馆借用大家的力量免费搬了一次家。可见图书馆“借力”意识相当强。 借力而行天地宽。
我大学毕业的第一份工作就是在乡镇中学当老师。
那年刚刚担任班主任的时候，我的“借力而行”的意识不强。我常常自以为是，以为自己能够将所有的事情做完，想到的总是“自己怎么去做”，想不到的是“如何借力，如何教学生干部去做”，于是很少会主动想如何发挥和用好学生干部的优势。结果可想而知，自己像牛一样辛苦得要命，还“感动不了”学生，吃力不讨好，效果自然不显著。
俗话说，观念决定行动。如果我们在思想上充分意识到“借力而行”是必需的事情，这是让生命有意义必须做的事情，我们就会有着强烈的意识，就会想着如何借力，渐渐地，就能够从不会借力到运用自如地借好力、借足力。
有一种借力方法威力很大，叫参与。
我们学校每周星期一第一节是校会或主题班会课。每次班会课，一般都是由班主任一个人按照班会课的流程滔滔不绝地从上课开始讲到下课，讲到嗓子冒烟喉冒火。
我想，何必非要这样呢？为什么不培养班干部，让学生参与来代替班主任上班会课呢？我想到，只要建立一个会议机制，就可以让班会课变得生动有趣。而影响这一切的关键是主持人。于是，我培养了班长当主持人。班长要对整个会议负责，不仅负责会前策划、会中执行、会后落实，也要兼顾与会者的情绪和感受，这项工作是有足够挑战性的。班长连续做了两次主持人，效果相当不错，得到同学们的认可。
渐渐地，我又发现，会议要持续地进行下去，仅有一个主持人是不够的，要培养更多的主持人。这个意义非同小可，事关班会课能否在班级管理和学生发展的过程中持续地发挥更好的作用。我的做法是，让班委会成员轮流当主持人。我的建议得到了班委会成员的采纳，效果很显著。每一次会议都由不同的成员来主持，每次会议结束，主持人都要带班委会成员选出下一次会议的主持人，并担任新主持人的“教练”，帮助新主持人做好必要的准备工作。同时，在每一次会议之后，由所有班委会成员对此次会议和主持人进行评分，点评主持人的成功之处与需要改善的地方。就是这样一个变化，让班委会成员走出自我的层面，站在班集体的角度，从会议的效果出发，积极配合，相互理解，认真投入。这个经历对每个班委会成员都有很大的提升。
借助班委会成员的参与，集思广益，可以让班主任在处理问题的时候更加全面，更加周到、更加有效。凡是班级要举办活动，我在活动组织策划的时候，就习惯邀请班委会成员来参与，坐在一起讨论。在讨论中，每个人各抒己见，为活动策划献出了一个非常精彩的方案，而且每个人也因为参与而有了一份责任感，更加愿意为活动投入精力。
为了建设一个优良的班集体，为了完成班集体的共同目标，尤其为了增强班委会成员的凝聚力，我多次举办了这样一个跑步游戏。全班四十八人，分成六个小组，每个小组八个人并由一名班干部负责，每支参赛组站成一排，然后每个人的左腿都和相邻那个人的右腿绑在一起，接着八人一起跑过终点，跑得最快的三个小组获胜。
训练一周之后举行比赛。我发现，获得前三名的小组都有这些表现：起跑前，组长会带领组员明确目标，接着每个组员都会喊出激昂的口号。在发令枪响后，他们的步伐一致，身体都保持同一角度的前倾，左右腿配合很娴熟，一边跑一边喊着“一二、一二”，最终一起冲向终点。
其实，每个人都有自己的跑步习惯，速度也不同。可是当八个人把腿绑在一起，拥有了“用最快速度跑到终点”的共同目标之后，就不一样了。大家就有了统一的口号，统一的节奏，连抬腿的高度都是一样的。一起跑出去的时候，整个队伍就像一个人似的，一气呵成，快速流畅，精彩无限。运用共同目标借力，就像大家坐在同一条船上，驶向同一个目的地。当大家心一致，行动一致地划桨，前进的速度就会非常快，划桨的人也很轻松。因为有共同目标，大家更有激情，更有责任，实现了借力。
有了共同目标，借力而行就是这么简单。
为了在课堂教学中更好地推行“合作”的学习方式，我给学生讲大雁南飞的故事，也经常组织学生观看足球比赛，让学生感悟合作的力量。
同学们从大雁南飞的故事中，体会到：因为大雁有共同的目标，成群的大雁借力飞行，它们靠“合作”借到彼此之间的力量，从而实现了单靠自己无法完成的任务。
同学们通过观看足球比赛的事例，体会到：通常比赛中胜利的一方，往往在团队意识和相互合作方面都特别优秀。拥有明确的共同目标是合作的基础，合作又是实现共同目标的保障。
因此，在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。这些都是每一个公民所应该具有的素质。教师在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。
其实，只要细心地想一想就很容易发现，现实生活中要完成的很多事情，都需要别人的帮助和合作。合作越多，借力越多，做起事情就越容易，共同获得的利益和成就也会越多。不与人合作，就不能够从他人的优点和才能中获益，就会受到自身弱点的束缚。个人的力量总是非常有限的，与人联合则可以壮大自己，创造奇迹。
合作共赢，只有共赢的合作才能长久。人与人是这样，国家与国家也无非是这样。
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