本帖最后由 罗凤霜 于 2017-9-20 04:00 编辑
成功教育的秘诀
作者：罗凤霜
偶然听到几位家长在聊教育问题时，讲了这么个事例：“前两年，不知什么原因，孩子学校调来个研究生教小学。许多家长都奔着“研究生”的牌子，把孩子托人转到这位老师的班里。可是，那位研究生老师，总认为自己知识渊博，随便把那小学生就教了，加之，心里总想：自己大材小用、屈才，闹情绪。教学敷衍了事，对待反应慢点的学生更是恶语中伤，视而不见、置之不理。结果，一学期下来，奔他而来的优秀学生成绩也居然一落千丈，下滑许多，差生更差。相反，和他的平行班的几位中专毕业的小学老师，因为很敬业，他们代的班的学生成绩反而都高出他班许多。” 这让我想到了前不久偶尔听到人们的一些议论：“现在学校缺的不是有才华的教师，缺的是真正敬业的老师。不怕教师没能力，就怕教师不用心。”相吻合。 看来，这话还真是有几分的见地。这表明一位好教师会关爱学生和他拥有高超的教学技能同等重要。 我想到了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》一书中的雷夫老师，他真让我感动，更多的是震撼。他在56号教室这块小天地里创造了轰动全美的教育奇迹。他所带的五年级学生在美国标准考试（ast）中成绩一直位居前10％的位置，更令人难以相信的是，这些孩子们都是自愿每天早晨从6点半到校，乐此不疲地一直呆到下午五六点才回家。即便在节假日，孩子们也都毫无怨言地来到学校，跟雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅行。这难道不是靠智慧创造出的一种奇迹吗？我想更多不排除老师付出的许多耐心、爱心和采用的教育技巧！ 我也试图让我的学生喜欢自己。 校某班有个孩子叫文豪，他性格孤僻，怪异。作业胡画，还常常为一些鸡毛蒜皮的小事和同学闹矛盾。同学们都反感他，给他取的绰号“神经病”便在我校传开。他的班主任换了几茬，个个都叫苦连天。 前年，我正巧碰到带上他班，我暗自叫苦，“真倒霉”怎么破烂班总与我有缘。但静心想，我不代这个班，总得有人去代他们。好好教育，尽心就好。我放下抱怨，平心静气地接受了每个孩子。 我先是和他们交朋友、谈心，拉近距离。我发现文豪并不是大家眼中的“十恶不赦”的“神经病”，他也有优点，比如见到老师很有礼貌，总热情地说：“老师好！”还有，运动会前夕，男子双摇每班报两名运动员，可班里60人却没一个人报名。我可急坏了，怎么办？许多孩子连试多次，都跳不过一个。正在我焦急之时，我看见他和王思祥却把手举得高高的，同学们都说王思祥还行，但怀疑文豪在吹牛，我让他试一试，他努力半天过了一个，同学们都嘲笑他：“吹牛大王！” 可他却对我说：“老师，三天后，你看吧！” “老师，你看我双摇可跳20多个了！”第三天，我正在批改作业，文豪气喘吁吁地跑到我的面前说。 同学们都说他在吹牛，他急哭了！ “试试不就知道了呀！还哭个啥劲？”我用信任的目光给他鼓劲。他看我这样相信他，便自信地跳起来了：“一、二、三、四、……十八”他上气不接下气，坏了。 同学们有的说：“才十八个，还是吹牛！” 有几个女生说：“不错了！” 我也为他鼓掌，说：“还有几天开运动会，你一定行！” 我给他报了名，比赛那天，他跳了98个，夺得了全校中年级男子甲组第一的好成绩！许多同学不由得为他喝彩叫好。 正在文豪得意之时，调皮的秦虎却大叫一声：“只是体育好那么一点点，有什么可牛的？有本事把学习搞好，词语都记住嗨！”并给他做了个害羞的鬼脸。 文豪顿时受到打击，气汹汹地握着拳头，把头一扬说：“我行，你等着瞧！” 我怕他们再争吵，就说：“行了行了，别吵了，文豪已经不错了！他是个说话算话的孩子！”说完我瞪了一眼好事的秦虎，微笑着看了文豪一眼。 语文课上，当第一单元学完，要听写生字和词语了，放学时，我宣布：“今天家庭作业：自由复习本单元字词，明天听写，谁能得100？” 好多同学把手举起来了，他也举起了小手，同学们又是一阵哄笑。 “跳绳还可以，听写字词，你就拉倒吧！吹！文豪！”不知是哪个学生尖叫一声。 “就是，你就别吹了，真是自不量力！谁信？”另一个同学随声附和着。 教室里一片讥笑声。 “别笑了，明天不就能知道了么？”我用信任的目光看了看气得脖子粗粗的，脸涨得通红的文豪。 第二天，上课铃一响，我匆匆走上讲台，开始听写了！ 我批改下来，“哇”三十五个100，居然真有他---文豪，我和同学们被他的超常发挥震惊了！为他送去了热烈的掌声！ 后来，这次单元测验他居然得了90分，这是我代上这班后，他考得最好的一次成绩了，我让他介绍经验。 他说：“我，昨晚快1点睡觉的！我鼻子一酸，我都在干什么？这么摧残孩子，我以为他说作业太多。 他笑了笑说： “为了得100，我把生字和词语写了两遍，觉得会写了才让我妈妈给我又听写了一遍。” 我说：“那也用不着快1点睡觉呀！” “我又写作文了！”他补充道。 同学们说：“我们最多9点就做完全部的作业了！你是蜗牛吗？” “我写了两遍都不满意，被我撕了，直到我写完第三遍才满意，妈妈看了也满意后，我才睡觉的！”他解释道。 听到这，我被文豪的刻苦、坚忍、执着而感动。我说：“你的确是我们班同学们值得学习的楷模！可你这样做却让老师的心很痛啊！你还是个孩子，长时间这样熬夜，身体会吃不消的。所以，你以后，只要会写的字可以不写，你早点睡觉吧！我相信你是说话算话的好孩子。” 那天的日记《我的成长足迹》，他居然这样写：是老师的信任让我改变了自己。每次，同学们嘲笑我，我都能看到老师的眼里那一丝信任的目光。 教师节，他邀请我去他家吃饭，我没去，我只收了他精心为我做的手工贺卡。 我见他是可塑之才，便和他商谈，帮他制定了一套适合他自己学习，帮他进步的学习计划，文豪他真得按我们制定的学习计划，每天付诸行动，实施得很好。一学期后他成绩提高很快，真正变好了。 “文豪变了！这与老师对他的信任和时时鼓励及关爱是分不开的！”他家长见到我感激地说。 从对文豪的教育和转变，让我明白了：信任、关心和爱是激起孩子奋发向上的启动力机。 我想：虽然文豪学习成绩有了明显提高，可他在其他方面还需要帮扶改进。如怎样与同学和睦相处还存在沟通的技巧。 在教学中我将积累的点滴教育策略总结如下： 作为老师，在课堂上，对学生进行孜孜不倦的教导，一丝不苟地传授书本的知识这是景致；在日常的生活中，除了对学生要有父母般的慈爱外，还应对他们充分地信任，并帮他们从道德、行为、言谈、学风等方面对学生进行严格的要求，制定出行之有效的措施，力求将班里班外的工作管好做好，培养出“德、智、体”全面发展的学生，这是教师职业道德的标准对我们的要求。 师德规范要求我们教育教学工作者:热爱学生，为人师表，尽职尽责，不计报酬、不讲条件,无私奉献，做好老师。这就是说，我们老师责任重大，对学生绝不能只是传授书本知识那么简单，还应作为学生在学校中的“父母”，既要向学生传授课本的知识，也要传授有关社会生活中的知识。在课堂上，我们对每一个学生要谆谆告诫，诲人不倦；然而，要让学生专心听讲，愉快的接受我们讲的知识。就要和孩子们交心，做他们的亲密伙伴，消除师生间的“沟壑”。因为这些主动权都掌握在我们老师手中，所以，我们也必须负起这个职责，想方设法将“沟壑”填平。 老师应如何与学生进行沟通呢？ 那就是从心里出发，多给学生一些爱。掌握并抓住学生的心理其中的某些因素，因人施教。 要做好这些工作，我们就必须深入到学生群体中去，跟每个学生一一谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优缺点、爱好和困难等。根据儿童心理学，大部分小学生都有害怕老师的倾向，对老师的防御心理也十分强，但一但消除其防御心理，其内心就会犹如“广阔的草原”一样，没有任何屏障。对这类学生，我们除了通过经常与他们谈心、交流的办法，使他们消除对我们老师害怕的心理；还要在课堂上和平时的生活中对他们的点滴进步进行表扬和鼓励，充分地信任他们，使他们树立自信心；让周围的同学多帮助他们，多与他们玩耍，消除学生之间的隔阂。这些对他们成长和发展都将起到事半功倍的作用。 比如有些在团结友爱方面做得不够好的学生，经常有意无意地动手、动口去挑逗其他同学，因而引起一方或多方的争执，破坏了同学之们的团结。对于这些调皮的学生，简单的斥责、批评取得的效果并不大，因为孩子过于稚嫩，认识能力和分辨能力都比较差，意志力也比较薄弱，可塑性大，反复性也大，往往说好就好，说坏就坏。所以对那些受到欺负的学生的“小报告”，一方面要静静地听取，耐心地劝说他们不要太过计较，同学之间要团结、互相友爱；另一方面对调皮的学生也不要进行严厉的批评教育，可以采取个别谈心和细心观察的办法，从中寻找他们身上的“闪光点”，以此作为转化他们的“契机”。通过对调皮的学生多进行表扬，使这些学生产生一种自我控制、自我约束的驱动力，鞭策自己进步，接受教育，团结同学。 爱是无价之宝。它可以转变学生心理的变异，启发学生的自尊。教育实践证明，爱是教育的前提，技巧是教育的法宝。缺乏爱的教育是不科学的教育，缺乏正确的引导，将势必愿违。如何用科学的方法去爱、去教育一些心理变异的学生，解开他们心中的“结”呢？ 对待问题生，我们可以采用“一对一，就是一把钥匙开一把锁”的教育方法，因人、因事、因地制宜，灵活多样，随时改变自己的教育策略。对待不同性格的学生，我们采用不同方法施教，绝不可只用简单的三言两语对他们敷衍了事，也不可采用消极的“高压政策”，造成他们心理上对我们的恐惧、叛逆。孩子是纯洁、天真的，他们也需要得到我们真诚的爱，也只有这种爱，才能教育他们健康快乐成长。反之，粗暴的斥责会使他们受到更大的伤害。作为老师，应循循善诱，“动之以情，晓之以理”，增强孩子的自信心，鼓起他们的勇气，只有用真心的关怀去温暖他们，用完全的信心去感化他们，才能使他们告别自卑的昨天，坚定地走向美好的明天。 另外，我认为作为老师，为人师表是很重要的。因为小学生模仿意识特别强烈，如果我们能够在学生们面前树立好的形象，学生会潜移默化地将老师的行为养成他们良好的行为习惯。如当老师发现教室的地上有纸屑或粉笔头时，老师要主动捡起来；当遇到有人摔倒在地时，应上前扶他起来；当某学生遇到生活上的困难时，进行一定的帮助等等，用老师美好的形象去感化学生养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。 成功的教育，离不开爱与正确的教育方法。俗话说：“攻城为下，攻心为上”，要让学生心悦城服地接受教育，必须下番功夫，和他们交心，激励他们不断进步，而不是恶语中伤。 教育事业是一曲爱心的赞歌，是需要付出心血的。对学生的教育往往不会如此顺利，因为小学生年龄小，智力还未开发，就像是一块尚未进行雕琢打磨的璞玉。我们老师作为学生思想上重要的启蒙人，只要我们正确引导，用爱呵护他们，用信任之液逐渐洗落他们思想的“尘垢”，他们定会成为一块流光溢彩的美玉。
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